3D-afbeeldingen maken · drie beroepsvoorbeelden voor het gesprek

Gesprek vanuit 3D modeller

Een 3D modeller heeft in de classificatie 16 essentiële kennis- en vaardigheidsrelaties. Vanuit ‘3D-afbeeldingen maken’ zijn ‘een 3D-structuurkaart creëren’ en ‘polygonale modellering gebruiken’ twee extra ingangen voor een gesprek over dat beroep. In 1 van de 4 profielen staat de combinatie met ‘een 3D-structuurkaart creëren’; voor de combinatie met ‘polygonale modellering gebruiken’ is dat 1. Vraag welke rol ‘een 3D-structuurkaart creëren’ speelde vóór iemand aan ‘3D-afbeeldingen maken’ begon. Hoe zou een digital games developer datzelfde werkmoment beschrijven als ‘computergestuurde hulpmiddelen voor software-engineering gebruiken’ in de voorbereiding meespeelt?

Gesprek vanuit digital games developer

Binnen de groep met ISCO-code 2513 komen hier 1 beroepsprofielen voor, waaronder digital games developer. Twee essentiële begrippen naast ‘3D-afbeeldingen maken’ zijn ‘computergestuurde hulpmiddelen voor software-engineering gebruiken’ en ‘software voor het oplossen van softwarefouten’. In de geselecteerde groep van 4 beroepen is het eerste begrip in 1 profielen essentieel en het tweede in 1. Laat iemand uit digital games developer voor ‘software voor het oplossen van softwarefouten’ de overdracht aan een collega beschrijven. Vergelijk het antwoord met dat van 3D modeller over ‘polygonale modellering gebruiken’. Welke handeling kon de collega in beide voorbeelden zelf terugzien?

Gesprek vanuit 3D-ontwikkelaar schoeisel

Voor 3D-ontwikkelaar schoeisel liggen andere accenten bij ‘3D-afbeeldingen maken’. Op de essentiële lijst met 24 begrippen staan ook ‘2D-patroon ontwerpen voor de 3D-visualisatie van schoeisel’ en ‘3D-CAD-prototypen van schoeisel maken’. Onder alle bronberoepen bij ‘3D-afbeeldingen maken’ is de combinatie met ‘2D-patroon ontwerpen voor de 3D-visualisatie van schoeisel’ 1 keer aangetroffen en die met ‘3D-CAD-prototypen van schoeisel maken’ 1 keer. Vraag aan een 3D-ontwikkelaar schoeisel wat bij ‘2D-patroon ontwerpen voor de 3D-visualisatie van schoeisel’ zichtbaar verandert wanneer tijd of materiaal ontbreekt. Leg daarnaast een voorbeeld van 3D modeller bij ‘een 3D-structuurkaart creëren’. Is het verschil door de omstandigheden ontstaan of door de eigen keuze van de uitvoerder?

Wat verandert er bij een derde beroepsprofiel?

In de groep rond ‘3D-afbeeldingen maken’ omvat ISCO-code 2166 met 2 profielen een van de grootste vertegenwoordigde groepen. Daaronder vallen 3d animator, 3D modeller. Kijk je specifiek naar 3D modeller en digital games developer, dan zijn er naast ‘3D-afbeeldingen maken’ nog 4 andere gedeelde essentiële begrippen. Eén daarvan is ‘3D-structurering’. Voeg je 3D-ontwikkelaar schoeisel toe aan de vergelijking, dan blijven buiten ‘3D-afbeeldingen maken’ nog 1 gemeenschappelijke begrippen over. Deze telling beschrijft verbanden tussen beroepsprofielen. Er is geen sollicitant mee beoordeeld.

Onder de essentiële taken van 3D modeller is ‘polygonale modellering gebruiken’ een concrete controle voor de eerste werkproef. Voor 3D-ontwikkelaar schoeisel levert ‘3D-CAD-prototypen van schoeisel maken’ een tweede, inhoudelijk andere opdracht op.

Vragen voor het vervolg

• Wat gebeurde er direct vóór ‘een 3D-structuurkaart creëren’?
• Wie kon achteraf ‘software voor het oplossen van softwarefouten’ controleren?
• Hoe veranderde de werkwijze toen ‘2D-patroon ontwerpen voor de 3D-visualisatie van schoeisel’ meer aandacht vroeg?

Bronnen

• Nederlandstalige ESCO-classificatie, versie 1.2.0 · Europese Commissie, ESCO
• Beroepen, kennis en vaardigheden in de classificatie · Europese Commissie, ESCO