Achtergrondonderzoek uitvoeren voor toneelstukken · drie beroepsvoorbeelden voor het gesprek

Gesprek vanuit docent drama hoger onderwijs

Een docent drama hoger onderwijs heeft in de classificatie 36 essentiële kennis- en vaardigheidsrelaties. Vanuit ‘achtergrondonderzoek uitvoeren voor toneelstukken’ zijn ‘bewegingservaringen begeleiden’ en ‘verbeelding van artiesten stimuleren’ twee extra ingangen voor een gesprek over dat beroep. In 1 van de 4 profielen staat de combinatie met ‘bewegingservaringen begeleiden’; voor de combinatie met ‘verbeelding van artiesten stimuleren’ is dat 2. Vraag welke rol ‘bewegingservaringen begeleiden’ speelde vóór iemand aan ‘achtergrondonderzoek uitvoeren voor toneelstukken’ begon. Hoe zou een dramaturg datzelfde werkmoment beschrijven als ‘raad geven over historische context’ in de voorbereiding meespeelt?

Gesprek vanuit dramaturg

Binnen de groep met ISCO-code 2641 komen hier 1 beroepsprofielen voor, waaronder dramaturg. Twee essentiële begrippen naast ‘achtergrondonderzoek uitvoeren voor toneelstukken’ zijn ‘raad geven over historische context’ en ‘toneelproducties bestuderen’. In de geselecteerde groep van 4 beroepen is het eerste begrip in 1 profielen essentieel en het tweede in 1. Laat iemand uit dramaturg voor ‘toneelproducties bestuderen’ de overdracht aan een collega beschrijven. Vergelijk het antwoord met dat van docent drama hoger onderwijs over ‘verbeelding van artiesten stimuleren’. Welke handeling kon de collega in beide voorbeelden zelf terugzien?

Gesprek vanuit leerkracht drama voortgezet onderwijs

Voor leerkracht drama voortgezet onderwijs liggen andere accenten bij ‘achtergrondonderzoek uitvoeren voor toneelstukken’. Op de essentiële lijst met 33 begrippen staan ook ‘creativiteit in het team stimuleren’ en ‘repetities organiseren’. Onder alle bronberoepen bij ‘achtergrondonderzoek uitvoeren voor toneelstukken’ is de combinatie met ‘creativiteit in het team stimuleren’ 2 keer aangetroffen en die met ‘repetities organiseren’ 2 keer. Vraag aan een leerkracht drama voortgezet onderwijs wat bij ‘creativiteit in het team stimuleren’ zichtbaar verandert wanneer tijd of materiaal ontbreekt. Leg daarnaast een voorbeeld van docent drama hoger onderwijs bij ‘bewegingservaringen begeleiden’. Is het verschil door de omstandigheden ontstaan of door de eigen keuze van de uitvoerder?

Wat verandert er bij een derde beroepsprofiel?

In de groep rond ‘achtergrondonderzoek uitvoeren voor toneelstukken’ omvat ISCO-code 2310 met 1 profielen een van de grootste vertegenwoordigde groepen. Daaronder vallen docent drama hoger onderwijs. Kijk je specifiek naar docent drama hoger onderwijs en dramaturg, dan zijn er naast ‘achtergrondonderzoek uitvoeren voor toneelstukken’ nog 3 andere gedeelde essentiële begrippen. Eén daarvan is ‘creatieve onderdelen definiëren’. Voeg je leerkracht drama voortgezet onderwijs toe aan de vergelijking, dan blijven buiten ‘achtergrondonderzoek uitvoeren voor toneelstukken’ nog 2 gemeenschappelijke begrippen over. Deze telling beschrijft verbanden tussen beroepsprofielen. Er is geen sollicitant mee beoordeeld.

Onder de essentiële taken van docent drama hoger onderwijs is ‘verbeelding van artiesten stimuleren’ een concrete controle voor de eerste werkproef. Voor leerkracht drama voortgezet onderwijs levert ‘repetities organiseren’ een tweede, inhoudelijk andere opdracht op.

Vragen voor het vervolg

• Wat gebeurde er direct vóór ‘bewegingservaringen begeleiden’?
• Wie kon achteraf ‘toneelproducties bestuderen’ controleren?
• Hoe veranderde de werkwijze toen ‘creativiteit in het team stimuleren’ meer aandacht vroeg?

Bronnen

• Nederlandstalige ESCO-classificatie, versie 1.2.0 · Europese Commissie, ESCO
• Beroepen, kennis en vaardigheden in de classificatie · Europese Commissie, ESCO