Artistieke productie coördineren · drie beroepsvoorbeelden voor het gesprek

Gesprek vanuit artistiek leider

Een artistiek leider heeft in de classificatie 37 essentiële kennis- en vaardigheidsrelaties. Vanuit ‘artistieke productie coördineren’ zijn ‘artistieke productie vertegenwoordigen’ en ‘bijdragen aan het denkproces van de programmator’ twee extra ingangen voor een gesprek over dat beroep. In 1 van de 6 profielen staat de combinatie met ‘artistieke productie vertegenwoordigen’; voor de combinatie met ‘bijdragen aan het denkproces van de programmator’ is dat 2. Vraag welke rol ‘artistieke productie vertegenwoordigen’ speelde vóór iemand aan ‘artistieke productie coördineren’ begon. Hoe zou een uitvoerend producent datzelfde werkmoment beschrijven als ‘artistieke productieactiviteiten plannen’ in de voorbereiding meespeelt?

Gesprek vanuit uitvoerend producent

Binnen de groep met ISCO-code 1431 komen hier 1 beroepsprofielen voor, waaronder uitvoerend producent. Twee essentiële begrippen naast ‘artistieke productie coördineren’ zijn ‘artistieke productieactiviteiten plannen’ en ‘behoeften van een artistieke productie inschatten’. In de geselecteerde groep van 6 beroepen is het eerste begrip in 1 profielen essentieel en het tweede in 1. Laat iemand uit uitvoerend producent voor ‘behoeften van een artistieke productie inschatten’ de overdracht aan een collega beschrijven. Vergelijk het antwoord met dat van artistiek leider over ‘bijdragen aan het denkproces van de programmator’. Welke handeling kon de collega in beide voorbeelden zelf terugzien?

Gesprek vanuit leraar circustechnieken

Voor leraar circustechnieken liggen andere accenten bij ‘artistieke productie coördineren’. Op de essentiële lijst met 32 begrippen staan ook ‘circusacts aanleren’ en ‘artistieke praktijk verder ontwikkelen’. Onder alle bronberoepen bij ‘artistieke productie coördineren’ is de combinatie met ‘circusacts aanleren’ 1 keer aangetroffen en die met ‘artistieke praktijk verder ontwikkelen’ 2 keer. Vraag aan een leraar circustechnieken wat bij ‘circusacts aanleren’ zichtbaar verandert wanneer tijd of materiaal ontbreekt. Leg daarnaast een voorbeeld van artistiek leider bij ‘artistieke productie vertegenwoordigen’. Is het verschil door de omstandigheden ontstaan of door de eigen keuze van de uitvoerder?

Wat verandert er bij een derde beroepsprofiel?

In de groep rond ‘artistieke productie coördineren’ omvat ISCO-code 1349 met 1 profielen een van de grootste vertegenwoordigde groepen. Daaronder vallen artistiek leider. Kijk je specifiek naar artistiek leider en uitvoerend producent, dan zijn er naast ‘artistieke productie coördineren’ nog 18 andere gedeelde essentiële begrippen. Eén daarvan is ‘contacten onderhouden met lokale overheden’. Voeg je leraar circustechnieken toe aan de vergelijking, dan blijven buiten ‘artistieke productie coördineren’ nog 0 gemeenschappelijke begrippen over. Deze telling beschrijft verbanden tussen beroepsprofielen. Er is geen sollicitant mee beoordeeld.

Onder de essentiële taken van artistiek leider is ‘bijdragen aan het denkproces van de programmator’ een concrete controle voor de eerste werkproef. Voor leraar circustechnieken levert ‘artistieke praktijk verder ontwikkelen’ een tweede, inhoudelijk andere opdracht op.

Vragen voor het vervolg

• Wat gebeurde er direct vóór ‘artistieke productie vertegenwoordigen’?
• Wie kon achteraf ‘behoeften van een artistieke productie inschatten’ controleren?
• Hoe veranderde de werkwijze toen ‘circusacts aanleren’ meer aandacht vroeg?

Bronnen

• Nederlandstalige ESCO-classificatie, versie 1.2.0 · Europese Commissie, ESCO
• Beroepen, kennis en vaardigheden in de classificatie · Europese Commissie, ESCO