Behoeften van artiesten herkennen · drie beroepsvoorbeelden voor het gesprek

Gesprek vanuit docent drama hoger onderwijs

Een docent drama hoger onderwijs heeft in de classificatie 36 essentiële kennis- en vaardigheidsrelaties. Vanuit ‘behoeften van artiesten herkennen’ zijn ‘bewegingservaringen begeleiden’ en ‘achtergrondonderzoek uitvoeren voor toneelstukken’ twee extra ingangen voor een gesprek over dat beroep. In 1 van de 7 profielen staat de combinatie met ‘bewegingservaringen begeleiden’; voor de combinatie met ‘achtergrondonderzoek uitvoeren voor toneelstukken’ is dat 2. Vraag welke rol ‘bewegingservaringen begeleiden’ speelde vóór iemand aan ‘behoeften van artiesten herkennen’ begon. Hoe zou een repetitor datzelfde werkmoment beschrijven als ‘muziek voor een training selecteren’ in de voorbereiding meespeelt?

Gesprek vanuit repetitor

Binnen de groep met ISCO-code 2652 komen hier 1 beroepsprofielen voor, waaronder repetitor. Twee essentiële begrippen naast ‘behoeften van artiesten herkennen’ zijn ‘muziek voor een training selecteren’ en ‘muzikale improvisaties tijdens de therapie uitvoeren’. In de geselecteerde groep van 7 beroepen is het eerste begrip in 1 profielen essentieel en het tweede in 1. Laat iemand uit repetitor voor ‘muzikale improvisaties tijdens de therapie uitvoeren’ de overdracht aan een collega beschrijven. Vergelijk het antwoord met dat van docent drama hoger onderwijs over ‘achtergrondonderzoek uitvoeren voor toneelstukken’. Welke handeling kon de collega in beide voorbeelden zelf terugzien?

Gesprek vanuit artistiek coach

Voor artistiek coach liggen andere accenten bij ‘behoeften van artiesten herkennen’. Op de essentiële lijst met 16 begrippen staan ook ‘coachingsessies voor kunst bieden’ en ‘eigen vaardigheden voor artistieke coaching beoordelen’. Onder alle bronberoepen bij ‘behoeften van artiesten herkennen’ is de combinatie met ‘coachingsessies voor kunst bieden’ 1 keer aangetroffen en die met ‘eigen vaardigheden voor artistieke coaching beoordelen’ 1 keer. Vraag aan een artistiek coach wat bij ‘coachingsessies voor kunst bieden’ zichtbaar verandert wanneer tijd of materiaal ontbreekt. Leg daarnaast een voorbeeld van docent drama hoger onderwijs bij ‘bewegingservaringen begeleiden’. Is het verschil door de omstandigheden ontstaan of door de eigen keuze van de uitvoerder?

Wat verandert er bij een derde beroepsprofiel?

In de groep rond ‘behoeften van artiesten herkennen’ omvat ISCO-code 2653 met 3 profielen een van de grootste vertegenwoordigde groepen. Daaronder vallen choreograaf, choreoloog, dansrepetitor. Kijk je specifiek naar docent drama hoger onderwijs en repetitor, dan zijn er naast ‘behoeften van artiesten herkennen’ nog 3 andere gedeelde essentiële begrippen. Eén daarvan is ‘werkomgeving creëren waar artiesten hun potentieel kunnen ontwikkelen’. Voeg je artistiek coach toe aan de vergelijking, dan blijven buiten ‘behoeften van artiesten herkennen’ nog 2 gemeenschappelijke begrippen over. Deze telling beschrijft verbanden tussen beroepsprofielen. Er is geen sollicitant mee beoordeeld.

Onder de essentiële taken van docent drama hoger onderwijs is ‘achtergrondonderzoek uitvoeren voor toneelstukken’ een concrete controle voor de eerste werkproef. Voor artistiek coach levert ‘eigen vaardigheden voor artistieke coaching beoordelen’ een tweede, inhoudelijk andere opdracht op.

Vragen voor het vervolg

• Wat gebeurde er direct vóór ‘bewegingservaringen begeleiden’?
• Wie kon achteraf ‘muzikale improvisaties tijdens de therapie uitvoeren’ controleren?
• Hoe veranderde de werkwijze toen ‘coachingsessies voor kunst bieden’ meer aandacht vroeg?

Bronnen

• Nederlandstalige ESCO-classificatie, versie 1.2.0 · Europese Commissie, ESCO
• Beroepen, kennis en vaardigheden in de classificatie · Europese Commissie, ESCO